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幼兒教師職業(yè)的勞動特征是在幼兒教師職業(yè)活動過程中形成和體現(xiàn)出來的，并且在很大程度上反映的就是幼兒教師職業(yè)的特征。由于幼兒教師勞動的對象是人，勞動的活動也是教育人的活動，勞動的產(chǎn)品還是人，正是由于這種與其他職業(yè)相比較下的巨大差異性，形成了幼兒教師勞動所獨有的特征。

一、教育對象的幼稚性

幼兒教師職業(yè)的勞動對象是一個個活生生的、有思想、有感情的幼兒。對于學前兒童而言，他們的身體是在快速生長的，但是整體而言，身心還比較稚嫩，對外界的適應能力和對疾病的抵抗能力較差，易受損傷，也容易感染疾病。另一方面，幼兒也是一個具有主體性的獨立個體。在教育教學過程之中，幼兒既是教師教育的對象，同時又和教師一樣，是平等的主體，面對教師施加的任何影響，幼兒并不是完全地被動接受，而是通過自身的內部作用來主動選擇和接受，進而形成自己的認知經(jīng)驗和思想情感。這一特點決定了幼兒教師在工作中一定要目中有人，心中有孩子，尊重幼兒，了解幼兒，從每一位幼兒的實際情況出發(fā)，調動幼兒的主動性，合理安排他們的一日生活。

二、勞動任務的全面性和細致性

這一特點主要是由幼兒園教師教育的對象——幼兒的特殊性與幼兒園教育的任務所決定的。由于幼兒是一個十分稚嫩的個體，生活上無法完全自理；且幼兒園實行保教結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育。因此，幼兒園教師不僅要承擔教育的任務，而且還要確保幼兒的生命健康與安全。保教結合是幼兒園教師工作的一大特色，也是區(qū)別于其他教育階段教師工作的不同之處。由于孩子們白天都待在幼兒園，從早上八點一直持續(xù)到下午四五點，四五點之后陸續(xù)離園。因此，幼兒園教師勞動的全面性首先就表現(xiàn)在教師要照顧孩子們的一日生活，包括睡眠、如廁、盥洗、進餐等各方面；此外還表現(xiàn)在教師要安排幼兒的一日活動，這就包括集體活動、戶外游戲、室內活動等多樣化的活動。

幼兒教師的勞動任務也非常細致。由于孩子們年齡較小，獨立生活能力較弱，因此幼兒教師需要細心地照顧他們的生活，包括吃、喝、拉、撒、睡，還要注意他們的身體健康情況，觀察是否有疾病，從而做到預防和及時處理；除此以外還要細致地指導他們在智力、情感、人格、社會性等各方面的發(fā)展?？傊變航處熜枰獙τ變涸谏?、學習上的每一件事兒給予關心、幫助和支持。

三、教育過程的創(chuàng)造性

幼兒教師勞動的創(chuàng)造性主要是受幼兒的個體差異和身心發(fā)展特點所影響的，因為每位孩子都有自己成長的原生環(huán)境，他們也有自己的獨特之處，他們的個性是突出的。這要求幼兒教師要做到因材施教，針對每一位幼兒的特點，靈活地遵循教育的原則，采取不一樣的教育方式和策略，拒絕搞“一刀切”，支持每一位幼兒富有個性的發(fā)展。在教育上也要創(chuàng)新，教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，這種活動是教師主動而為之的，并不是被動的。古語常言之“教學有法，教無定法”，這意味著幼兒園教師在對幼兒進行教育時，要結合實際情況，創(chuàng)造性地確定、選擇教育的方針、手段和方法，還要不斷探索新的教育理念和模式。

四、教育手段的示范性

對于三到六歲的幼兒而言，他們具有強烈的向師性，尤其是三歲剛入園的孩子，他們在小班主要的學習手段便是模仿。此時，幼兒教師自動成為他們模仿和學習的榜樣，而幼兒教師又和孩子們朝夕相處，教師的知識、態(tài)度、言行、能力、情感等無時無刻不在影響著自己所接觸和照顧的孩子。因此，幼兒園教師要發(fā)揮自身的主體性，用自己的言行、思想和學識影響每一位幼兒。比如當一位老師刻意在洗手的時候刻意使用七步洗手法，那他可能會驚奇地發(fā)現(xiàn)在日后的某些日子里孩子們竟然也在無形之中學會了它。

五、教學行為的自主性

人的行為是由其思想意識、價值觀、認識水平等決定和控制的，教師的教學行為也是受其主觀意識所支配和調節(jié)的。我們通常認為，教學行為是指教師在一定的教育思想、觀念的指導下，產(chǎn)生的一系列與教學有關的行為。因此，對于教學行為而言，教師自身具有絕對的自主性，它是一種獨立的教學行為方式，不需要受他人的過多干預和影響。同樣，幼兒園教師在教學過程中，可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，并結合幼兒園教育的目的、任務和原則要求等要素，自行制定教學計劃，自主選擇教育內容，自行確定教育的方式和手段，無需受其他人的過多干擾和影響。