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小學《教育教學知識與能力》材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)。

【材料內(nèi)容】

陳老師和王老師在各自班上教學《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個問題：“你喜歡。文中的誰?為什么?”，有的學生說喜歡孫悟空，有的……說喜歡唐僧……出乎意料的是，兩個班里都有學生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同。陳老師的回應(yīng)是：“你的想法很獨特，有創(chuàng)意。王老師則反問那個學生：“白骨精做的是好事還是壞事?”學生想了想，回答法：“壞事。”王老師接著問：“白骨精不怕困難，堅持不懈做壞事，你也喜歡她嗎?”學生紅著臉搖了搖頭。

問題：

(1)對兩位老師不同的理答進行評析。(8 分)

(2)結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學評價的功能。(12分）

【參考答案】

(1)陳老師對于學生的理答方式是值得我們學習的,王老師的做法是不恰當?shù)?理由如下:

第一,素質(zhì)教育觀指出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。材料中,針對學生“喜歡白骨精”這個出乎意料的答案,陳老師鼓勵學生的想法獨特、有創(chuàng)意,能夠培養(yǎng)學生的好奇心。相反,王老師通過不斷反問扼殺了學生的新奇想法。

第二,素質(zhì)教育觀指出素質(zhì)教育是培養(yǎng)學生個性的教育。材料中,針對學生的不同答案,陳老師的理答方式側(cè)重于鼓勵學生的不同想法,這有利于培養(yǎng)學生敢想敢問的精神。相反,王老師引導(dǎo)所有學生朝著所謂的唯一正確答案去思考,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和個性。

第三,新課改的教學觀強調(diào)教學不僅是課程傳遞與執(zhí)行的過程,更是生成與開發(fā)的過程。材料中,針對學生的不同答案,陳老師能夠打破預(yù)設(shè),但是王老師一味盯著著參考答案來,沒有根據(jù)學生的問題資源對評價做出靈活調(diào)整。

(2)教學評價的功能如下:

①激勵功能正確的學習評價能夠給學生帶來成功感，使學生體會到學習的歡樂，增強學習興趣和自信心，這種學習的歡樂和對學習的興趣正是學生在學習上取得成功的重要心理因素。另外，學生的學習成果評價能夠引起任課教師之間、學生之間、班級之間、學科之間的橫向比較，從而顯現(xiàn)出教師、學生、本班、本學科的優(yōu)勢和劣勢，看到差距，認識到自己在總體中的相對地位，客觀上能起到競爭的作用。

②反饋與診斷功能學生通過評價及時了解自己的學習效果，診斷學習上存在優(yōu)勢、問題與困難，明確學習活動中所采取的形式和方法是否有效，從而為提高學習效率提供依據(jù)。

③發(fā)展功能正確的學習評價不僅使學生認識到自己學習中的不足，更重要的是使學生看到自己學習的長處和潛力，讓學生學會多角度地、積極地評價自己，使他們在個性上變得成熟起來。