一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）
1.“玉不琢，不成器：人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國(guó)君民，教學(xué)為先。”《學(xué)記》中的這句話反映了（ ）。
A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
B.教育與文化的關(guān)系
C.教育與政治的關(guān)系
D.教育與科技的關(guān)系
2.義務(wù)教育的基本特征主要包括（ ）。
①?gòu)?qiáng)制性 ②普遍性 ③公共性 ④選擇性 ⑤終身性
A.①②③
B.①②④
C.①③⑤
D.②③④
3.小學(xué)教師經(jīng)常采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)做好事，這種德育方法是（ ）。
A.獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)
B.榜樣示范
C.情感陶冶
D.實(shí)際鍛煉
4.從課外活動(dòng)的內(nèi)容看，學(xué)校舉辦的法治教育報(bào)告會(huì)屬于（ ）。
A.學(xué)科活動(dòng)
B.社會(huì)活動(dòng)
C.主題活動(dòng)
D.文體活動(dòng)
5.習(xí)近平總書(shū)記在2014年教師節(jié)講話中提出了“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，其主要內(nèi)容是（ ）。
①有理想信念 ②有道德情操 ③有扎實(shí)學(xué)識(shí) ④有實(shí)踐能力 ⑤有仁愛(ài)之心
A.①②③④
B.①②③⑤
C.①③④⑤
D.②③④⑤
6.教育實(shí)驗(yàn)中，控制其它條件，考察不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。教學(xué)方式在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中屬于（ ）。
A.因變量
B.自變量
C.干擾變量
D.無(wú)關(guān)變量
7.小學(xué)生在課間玩耍時(shí)不小心扭傷了腳踝，教師首先應(yīng)采取的措施是（ ）。
A.揉一揉受傷的腳踝
B.抬高受傷的腳踝
C.在受傷處進(jìn)行熱敷
D.給學(xué)生吃止痛藥
8.在學(xué)習(xí)成敗歸因影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的諸因素中，激勵(lì)作用最大的是（ ）。
A.運(yùn)氣好壞
B.能力高低
C.任務(wù)難度
D.努力程度
9.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展受學(xué)校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識(shí)發(fā)展處于（ ）。
A.生理自我時(shí)期
B.社會(huì)自我時(shí)期
C.心理自我時(shí)期
D.精神自我時(shí)期
10.小學(xué)生背誦課文時(shí)，為達(dá)到最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度最好達(dá)到（ ）。
A.200%
B.150%
C.100%
D.50%
11.小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了“路程=速度*時(shí)間”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A.符號(hào)學(xué)習(xí)
B.辨別學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
12.教師表?yè)P(yáng)小明堅(jiān)持每天背誦20個(gè)單詞之后，班上更多的同學(xué)表現(xiàn)出堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。這屬于（ ）。
A.直接強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.負(fù)強(qiáng)化
13.在小學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中，教師挖掘和利用的民風(fēng)民俗、傳說(shuō)故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動(dòng)等資源屬于（ ）
A.自然資源
B.校內(nèi)資源
C.社會(huì)資源
D.個(gè)體資源
14.倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)課程，并主張以主動(dòng)作業(yè)形式實(shí)施這種課程的教育家是（ ）
A.盧梭
B.杜威
C.泰勒
D.布魯納
15.小學(xué)生通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，了解了水具有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)，進(jìn)而知道在一定
條件下物質(zhì)狀態(tài)可以改變。按照三維目標(biāo)的分類，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（ ）
A.知識(shí)與技能
B.過(guò)程與方法
C.認(rèn)知與實(shí)踐
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
16.我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)《道德與法治》課程屬于（ ）
A.分科課程
B.綜合課程
C.邊緣課程
D.隱性課程
17.教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，張老師展示了大量動(dòng)物腳印的圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
他所采用的教學(xué)方法是（ ）
A.實(shí)驗(yàn)法
B.練習(xí)法
C.演示法
D.參觀法
18.課程實(shí)施中，不適合評(píng)價(jià)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)達(dá)成度的方法是（ ）
A.課堂觀察
B.活動(dòng)記錄
C.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)
D.課后訪談
19.布置作業(yè)時(shí)，李老師針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置了不同數(shù)量和難度的作業(yè)，這一做法所遵循的教學(xué)原則是
（ ）
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
20.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口同行觀察，這種教學(xué)組織形式屬于（ ）
A.復(fù)式教學(xué)
B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
C.個(gè)別教學(xué)
D.課堂教學(xué)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分。根據(jù)題干信息，做出相應(yīng)的回答并把答案寫(xiě)在答題紙上，寫(xiě)在試卷上不給分。）
21.簡(jiǎn)述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示。
22.簡(jiǎn)述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基本步驟。
23.簡(jiǎn)述實(shí)施榜樣教育的基本要求。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分。根據(jù)材料中所給內(nèi)容，回答相應(yīng)的問(wèn)題，并把答案寫(xiě)在答題紙上，寫(xiě)在試卷上不給分。)
24.課前，我一走進(jìn)教室，幾個(gè)學(xué)生便圍著我有說(shuō)有笑。“咦，許老師的水杯怎么還在這兒?”我笑著說(shuō)：“誰(shuí)幫許老師送回辦公室啊?”話音剛落，離我最近的小璇同學(xué)便伸手去端水杯。當(dāng)我看到她臟兮兮的小手時(shí)，竟鬼使神差地制止了她：“不用了，讓課代表去吧。”
課代表從教室后面跑來(lái)，高興的端著水杯走了。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小璇的情緒明顯低落，下課后，我便問(wèn)他是不是有什么心事，她只是搖頭不語(yǔ)，從那以后，我感覺(jué)小璇與我的關(guān)系明顯疏遠(yuǎn)了。
（1）分析小璇與“我”關(guān)系疏遠(yuǎn)的原因(8分)
（2）結(jié)合材料談?wù)劷⒘己脦熒P(guān)系的基本要求(12分)
25.王老師在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，通過(guò)播放海底奇妙風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生在色光音的美妙組合下，對(duì)海底世界有整體的感知；通過(guò)演示課件，展示海綿圖景，啟發(fā)學(xué)生理解“波濤洶涌”的含義，播放“海底聽(tīng)音器”，模擬海底的聲音，幫助學(xué)生理解“竊竊私語(yǔ)”的含義；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在黑板上畫(huà)出自己心目中的海底世界，深化學(xué)生海洋知識(shí)的理解。
(1)對(duì)材料中王老師使用教學(xué)媒體的情況進(jìn)行評(píng)析(8分)
(2)闡述在教學(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)媒體的依據(jù)(12分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（40分）
26.語(yǔ)文
晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多。天空中一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。
接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。
一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。
1.簡(jiǎn)述文本寫(xiě)作特點(diǎn)
2.如指導(dǎo)中年學(xué)段學(xué)習(xí)該文，試擬定教學(xué)目標(biāo)
3.根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)3-6自然段教學(xué)過(guò)程
解析：
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】本題考查的是《學(xué)記》中句子的理解。題干中這句話的意思為：玉不打磨雕刻，不會(huì)成為精美的器物；人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。人不學(xué)習(xí)，就不懂得道理。因此古代的帝王建設(shè)國(guó)家和統(tǒng)治人民，都是把教育和學(xué)習(xí)放在首位。這體現(xiàn)了教育與政治的關(guān)系。故正確答案為C。
2.A【解析】本題考查的是義務(wù)教育的特征。義務(wù)教育的基本特征是強(qiáng)制性、普遍性、公共性。強(qiáng)制性：義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃不是普通的教學(xué)計(jì)劃，它是國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務(wù)教育法，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，因此，具有強(qiáng)制性。普遍性：義務(wù)教育課程計(jì)劃的適用范圍要比普通的課程計(jì)劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對(duì)全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學(xué)生的，既不過(guò)高也不過(guò)低。
公共性：義務(wù)教育課程計(jì)劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)。故正確答案為A。
3.A【解析】本題考查的是德育方法。品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其良好品德形成和發(fā)展的方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。題干中通過(guò)貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)做好事，正是體現(xiàn)了品德評(píng)價(jià)法。與答案中的獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)最契合，故正確答案為A。
4.C【解析】本題主要考查的是課外活動(dòng)的主要內(nèi)容。學(xué)科活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有力補(bǔ)充，是課外活動(dòng)的主體部分。文體活動(dòng)是指學(xué)校的課外文體活動(dòng)包括文學(xué)、藝術(shù)、娛樂(lè)、體育訓(xùn)練與體育競(jìng)賽等內(nèi)容。社會(huì)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會(huì)責(zé)任感等的重要途徑。學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)活動(dòng)一般以社會(huì)公益活動(dòng)為主，如上街進(jìn)行環(huán)保宣傳、交通安全宣傳等。主題活動(dòng)是就某一特定專題展開(kāi)的短期或長(zhǎng)期的專門活動(dòng)。題干中學(xué)校舉辦的法治教育報(bào)告會(huì)就屬于短期的專門宣傳活動(dòng)。故正確答案為C。
5.B【解析】本題主要考查的是時(shí)事政治。2014年第30個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記考察北京師范大學(xué)時(shí)發(fā)表重要講話，勉勵(lì)廣大師生做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。故正確答案為B。
6.B【解析】本題主要考查的是教育科學(xué)研究方法中的實(shí)驗(yàn)法。自變量是實(shí)驗(yàn)者所操縱且對(duì)被試反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量。因變量是實(shí)驗(yàn)者由操縱自變量引起被試做出某種特定反應(yīng)的變量。題干中教育實(shí)驗(yàn)中，控制其它條件，考察不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。其中不同的教學(xué)方法就屬于自變量，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就為因變量。故正確答案為B。
7.B【解析】本題主要考查的是常見(jiàn)意外傷害事故處理。對(duì)于扭傷的處理：24小時(shí)內(nèi)用冰敷，用冰塊或毛巾反復(fù)多次冷敷，每次20~30分鐘，間隔10~20分鐘進(jìn)行一次；24小時(shí)后進(jìn)行熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)，如懷疑骨折應(yīng)去醫(yī)院檢查。在冷敷應(yīng)急處理后抬高受傷的腳踝，讓受傷的地方位于高于心臟的位置，這樣可以減輕疼痛。故正確答案為B。
8.D【解析】本題主要考查的是成敗歸因理論。美國(guó)心理學(xué)家韋納發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因及其行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素：能力高低、任務(wù)難易、努力程度、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。在這六個(gè)因素中只有努力程度是我們可以控制的，因此在學(xué)習(xí)成敗歸因影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的諸因素中，激勵(lì)作用最大的是努力程度，故正確答案為D。
9.B【解析】本題主要考查的是自我意識(shí)發(fā)展階段。個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。生理自我是是個(gè)體對(duì)自己生理狀態(tài)以及自身與外部世界關(guān)系的反應(yīng)。生理自我以個(gè)體的軀體為中心，是自我意識(shí)最原始的狀態(tài)，生理自我在3歲左右基本成熟。社會(huì)自我時(shí)期自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對(duì)道德行為的判斷能力也逐漸達(dá)到了前所未有的水平，但評(píng)價(jià)不涉及個(gè)人內(nèi)心世界和人格特征，自我調(diào)節(jié)控制能力也較差。心理自我是個(gè)體對(duì)自己心理特征的意識(shí)，在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的。題干中小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展受到外界的影響體現(xiàn)的就是社會(huì)自我時(shí)期的特點(diǎn)，故正確答案為B。
10.B【解析】本題主要考查的是防止遺忘有效復(fù)習(xí)的方法。在記憶時(shí)為了達(dá)到最佳記憶效果，學(xué)習(xí)程度最好達(dá)到150%，即適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)。故正確答案為B。
11.D【解析】本題主要考查的是學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分類，將學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單元符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)是學(xué)習(xí)它們代表什么。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)若干個(gè)概念之間的關(guān)系，命題學(xué)習(xí)必須以概念學(xué)習(xí)為前提。題干中學(xué)習(xí)“路程=速度*時(shí)間”這一公式前需要學(xué)“路程”、“速度”以及“時(shí)間”等相關(guān)概念，學(xué)習(xí)的是概念與概念之間的關(guān)系，所以為命題學(xué)習(xí)。故正確答案為D。
12.B【解析】本題主要考查的是班杜拉的強(qiáng)化理論。班杜拉指出人的行為受行為結(jié)果因素和先行因素的影響，結(jié)果因素即通常所說(shuō)的強(qiáng)化。強(qiáng)化可可分為：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化三種。直接強(qiáng)化：外部因素來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)；替代強(qiáng)化：樹(shù)立榜樣來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)；自我強(qiáng)化：自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。題干中的老師通過(guò)表?yè)P(yáng)小明來(lái)鼓勵(lì)更多的學(xué)生，這正是體現(xiàn)了老師在給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，運(yùn)用了替代強(qiáng)化。故正確答案為B。
13.C【解析】本題主要考查的是課程資源的分類。根據(jù)來(lái)源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源；根據(jù)性質(zhì)課程資源可分為自然課程資源和社會(huì)課程資源；根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式可分為文字資源、活動(dòng)資源、實(shí)物資源和信息化資源；根據(jù)存在方式可分為隱形課程資源和顯性課程資源。題干中教師挖掘和利用的民風(fēng)民俗、傳說(shuō)故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動(dòng)等資源均具有人工性和自覺(jué)性，屬于社會(huì)資源。故正確答案為C。
14.B【解析】本題主要考查的是課程理論流派。杜威主張以活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性的主動(dòng)作業(yè)來(lái)取代傳統(tǒng)的書(shū)本式教材，即活動(dòng)課程(又稱為經(jīng)驗(yàn)課程)，提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用兒童游戲的本能，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)題干關(guān)鍵詞“經(jīng)驗(yàn)課程主動(dòng)作業(yè)”可以判斷屬于杜威的觀點(diǎn)。A項(xiàng)盧梭主張自然主義教育，認(rèn)為教育目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民。C項(xiàng)泰勒是美國(guó)課程評(píng)價(jià)專家。D項(xiàng)布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。強(qiáng)調(diào)必須使學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。故正確答案為B。
15.A【解析】本題主要考查的是三維目標(biāo)。新課改改革標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面。知識(shí)與技能目標(biāo)指一節(jié)課所要學(xué)會(huì)的基本知識(shí)和技能。過(guò)程與方法目標(biāo)，即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程，“親歷”探究知識(shí)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，即通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生的思想情感、人生態(tài)度等方面的提升。題干中了解水的三種形態(tài)，掌握一定條件下物質(zhì)可以轉(zhuǎn)變，即為知識(shí)的掌握，故正確答案為A。
16.B【解析】本題主要考查的是課程的類型。從組織方式來(lái)分，課程可分為：分科課程（學(xué)科課程）、活動(dòng)課程和綜合課程。分科課程：是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。綜合課程：是打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門及以上的學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成一門學(xué)科。強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體發(fā)展并使學(xué)生把握解決問(wèn)題的全面的視野與方法?；顒?dòng)課程：又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，打破科學(xué)邏輯組織界限，從兒童興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。題干的《道德與法治》即是組合“道德”和“法治”而構(gòu)成的一門學(xué)科，故正確答案為B。
17.C【解析】本題主要考查的是教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，通過(guò)對(duì)條件的控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)結(jié)論的方法。練習(xí)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。演示法：是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀道具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或利用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。參觀法：教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的方法。題干中老師展示動(dòng)物腳印的圖片為直觀教具，故正確答案為C。
18.C【解析】本題主要考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，即通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生的思想情感、人生態(tài)度等方面的提升。學(xué)生的思想情感、人生態(tài)度等方面的提升并沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，并且是不能量化的。因此在選項(xiàng)中標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是不可取的，故正確答案為C。
19.D【解析】本題主要考查的是教學(xué)原則。直觀性原則指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物或圖像，聆聽(tīng)教師用語(yǔ)言對(duì)所學(xué)對(duì)象形象的描述，形成有關(guān)事物具體而清晰額表象，以便理解所學(xué)知識(shí)。題干中沒(méi)有體現(xiàn)故排除A。啟發(fā)性原則是指教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。題干中沒(méi)有體現(xiàn)。故排除B。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的循序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干中未體現(xiàn)，故排除C。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中老師給不同水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)正是體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生情況、個(gè)別差異出發(fā)進(jìn)行差別教學(xué)，正確答案為D。
20.B【解析】本題主要考查的是教學(xué)組織形式。復(fù)式教學(xué)把兩個(gè)以上年紀(jì)的學(xué)生編在一個(gè)班級(jí)里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。題干中未體現(xiàn)，故排除A。個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。題干中未體現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)，故排除C。課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具，也稱“班級(jí)上課制”，與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)集體；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。題干中未體現(xiàn)故排除D?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和技能或接受思想品德教育的教學(xué)形式。時(shí)間、形式上不像課堂教學(xué)固定，常依教學(xué)任務(wù)、教材性質(zhì)、學(xué)生實(shí)際情況和現(xiàn)場(chǎng)具體條件等而定。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握， 培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)用于實(shí)踐的能力。題干中學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口同行觀察正是體現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，故正確答案為B。
二、簡(jiǎn)答題
21.【參考答案】
維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種心理發(fā)展水平： 一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，這是指兒童獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，也是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。這兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。
根據(jù)上述思想，維果茨基提出教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。同時(shí)，維果茨基強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最佳期限。如果脫離了學(xué)習(xí)某一技能的最佳期限，從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看是不利的，它會(huì)造成兒童智力發(fā)展的障礙。
22.【參考答案】
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。
綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基本步驟為：
1.制訂活動(dòng)方案。
活動(dòng)方案是開(kāi)展活動(dòng)的必要前提，是實(shí)施活動(dòng)的藍(lán)圖。一個(gè)完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案包括以下內(nèi)容：活動(dòng)名稱、活動(dòng)實(shí)施者、活動(dòng)指導(dǎo)者、活動(dòng)時(shí)間、組織形式、活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)施步驟、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式、活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。制定活動(dòng)方案時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
第一，活動(dòng)方案要具體細(xì)致?；顒?dòng)時(shí)間的安排、組織形式、人員的分工合作、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)總目標(biāo)以及階段性目標(biāo)等都要細(xì)化，便于在活動(dòng)中有的放矢。
第二， 活動(dòng)方案要切實(shí)可行。
第三，要關(guān)注小組成員的特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)分配相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)。
2.實(shí)施活動(dòng)方案。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施階段，教師要督促學(xué)生落實(shí)活動(dòng)方案，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。在這一過(guò)程中， 教師應(yīng)注意如下問(wèn)題：
第一，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)；
第二，進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)；
第三，提供必要的資料支持；
第四，組織協(xié)調(diào)各種關(guān)系；
第五，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手段真實(shí)記錄活動(dòng)情況；
第六，指導(dǎo)學(xué)生做好原始資料的保存積累工作；
第七，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生成性主題；
第八，尊重興趣轉(zhuǎn)移，同時(shí)防止淺嘗輒止。
3.總結(jié)交流活動(dòng)成果。
總結(jié)交流既是對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品（研究報(bào)告、模型、主題演講等）的展示，也是師生、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程總結(jié)交流的形式有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種。
在總結(jié)交流階段，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題：
第一，根據(jù)活動(dòng)主題和學(xué)生特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)交流形式；
第二，展示內(nèi)容要自然真實(shí)；
第三，隨機(jī)展示，激勵(lì)相隨；
第四，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
23.【參考答案】
榜樣示范法是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。
基本要求：
① 選好學(xué)習(xí)的榜樣；
② 激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；
③ 引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。
三、材料分析題
24.【參考答案】
答：（1）小璇和“我”疏遠(yuǎn)的原因主要是：
第一，該老師沒(méi)有建立新型的教師觀，尊重學(xué)生，民主平等對(duì)待學(xué)生，材料中老師看到小璇的手臟，沒(méi)讓小璇幫他拿杯子，可以看出該老師沒(méi)有做到尊重學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生。
第二，該老師沒(méi)有發(fā)揚(yáng)教育民主。材料中老師發(fā)現(xiàn)小璇情緒低落，課下卻不愿意和老師溝通時(shí)，老師沒(méi)有主動(dòng)耐心和她交流分析原因，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)小璇意見(jiàn)的結(jié)果。
第三，該老師不善于和學(xué)生溝通交往材料中老師的做法沒(méi)有顧忌到小璇的心理感受，說(shuō)明他在師生交往中缺乏交往的技巧。
（2）第一，建立新型的教師觀：尊重學(xué)生、民主平等對(duì)待學(xué)生、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。材料中老師看到小璇的手臟，沒(méi)讓小璇幫他拿杯子，小璇心理認(rèn)為老師嫌棄他，故情緒失落?？梢钥闯鲈摾蠋煕](méi)有做到尊師愛(ài)生和心理相容。
第二，樹(shù)立教師威信。a.老師要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)； b.要擁有淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)技能；要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與關(guān)懷愛(ài)護(hù)。材料中該老師嫌棄小璇手臟的細(xì)節(jié)可以看出該老師人格魅力欠缺，并不是真正的愛(ài)護(hù)學(xué)生。
第三，善于和學(xué)生交往。材料中老師的做法沒(méi)有顧忌到小璇的心理感受，說(shuō)明他在師生交往中缺乏交往的技巧。
第四，發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。材料中小璇不再愿意和老師溝通說(shuō)明小璇已經(jīng)對(duì)老師失望，這是老師沒(méi)有發(fā)揚(yáng)教育民主沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)小璇意見(jiàn)的結(jié)果。
25. 【參考答案】
(1)材料中王老師的教學(xué)做法是正確的，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
①王老師有效運(yùn)用了感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。王老師通過(guò)視頻呈現(xiàn)出的色、光、音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))參與，提高學(xué)生的觀察效果，形成對(duì)海底世界的整體感知。
②王老師靈活選用直觀方式，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效果。王老師主要采用了模象直觀。所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，材料中的教學(xué)視頻、演示課件都屬于該形式。
③王老師發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性（尊重學(xué)生主體），讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程。王老師讓學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生上黑板畫(huà)出自己對(duì)海洋的理解，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
④王老師對(duì)教學(xué)媒體的選擇遵循了人身心發(fā)展的規(guī)律及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)等。小學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，仍以具體形象思維為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以感性為主。王老師正抓住該特點(diǎn)及該學(xué)段所體現(xiàn)出的階段性規(guī)律，采用了直觀教學(xué)為主的形式，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
(2)選擇教學(xué)媒體時(shí)，教師要綜合權(quán)衡以下內(nèi)容：
①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。
②依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體會(huì)有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)容各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體的使用也有不同要求。
③依據(jù)教學(xué)對(duì)象。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡特征。
④依據(jù)教學(xué)條件。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26.語(yǔ)文參考答案
（1）寫(xiě)作特點(diǎn)：《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了火燒云上來(lái)和下去的全過(guò)程。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化和各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫(xiě)出瞬息之間火燒云的變幻過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)大自然景象的贊美之情。（5分）
教學(xué)價(jià)值：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)體會(huì)作者描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學(xué)會(huì)作者觀察事物的方法，并在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。（5分）
（2）知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)“檀、盈、兇、廟、惚”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文、想象畫(huà)面和小組討論，學(xué)會(huì)作者描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學(xué)會(huì)作者觀察事物的方法，提高朗讀感悟能力、想象力和合作學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、展示圖片，激趣導(dǎo)入
上課伊始，教師通過(guò)大屏幕，展示“火燒云”的圖片。要求學(xué)生觀察并描述圖片的內(nèi)容。學(xué)生觀察后踴躍發(fā)言，教師接著追問(wèn)：“誰(shuí)知道火燒云是怎樣形成的?”學(xué)生簡(jiǎn)單交流后舉手發(fā)言。教師簡(jiǎn)單總結(jié)，隨即教師發(fā)言：今天就讓我們一起走進(jìn)課文《火燒云》來(lái)一探究竟。（2分）
二、初讀課文，整體感知
1.自主探究：學(xué)生默讀課文，借助工具書(shū)查找不懂的生字、生詞，并在旁邊做標(biāo)記。
2.檢查反饋：重點(diǎn)分析“檀、盈、跪”等詞。
3.初步交流：這篇課文作者按照什么順序主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試著用自己的話概括出來(lái)。
明確：這篇課文作者按照“上來(lái)了、變化著、下去了”的時(shí)間順序，描繪了火燒云從上來(lái)到下去的全過(guò)程。（3分）
三、研讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
提問(wèn)：火燒云上來(lái)時(shí)，作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化?
要求：自由讀3~6自然段，邊讀邊思考。
明確：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。
（一）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化
1.提問(wèn)：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
明確：火燒云顏色變化特別快。
2.提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
明確：從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到的?；馃频念伾兓粌H快，而且還很多。
3.提問(wèn)：都有哪些顏色呢?
明確：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
教師發(fā)言：你們看，這些顏色多漂亮啊!（課件展示火燒云顏色的圖片。）
4.教師發(fā)言：這么多的顏色，大家可以把它們分類嗎?并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。
明確：ABB重疊式：紅彤彤、金燦燦
半一半一并列式：半紫半黃、半灰半百合色
形象感偏正詞語(yǔ)：葡萄灰、梨黃、茄子紫
教師總結(jié)：這就是不同的構(gòu)詞形式。
5.提問(wèn)：天空中還有哪些顏色?
明確：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
教師發(fā)言：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫“這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)，你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?（學(xué)生自由發(fā)言）
6.提問(wèn)：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么得美呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?（學(xué)生自由發(fā)言）
明確：五顏六色、絢麗多彩、五彩繽紛。
7.想象畫(huà)面：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象火燒云顏色變化的畫(huà)面。
8.朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出作者對(duì)火燒云的贊美之情。（6分）
（二）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
教師過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又是怎樣的
呢?
1.提問(wèn)：朗讀4~6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?
明確：火燒云的形狀變化很多。
2.提問(wèn)：火燒云的形狀像什么?
明確：像馬、狗、獅子。
3.提問(wèn)：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)?
明確：特別快。
4.提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
明確：從“一會(huì)兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“正在”“忽然”“接著”“一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)體會(huì)到的。
5.教師發(fā)言：你們知道嗎?作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得很精彩，我們一起來(lái)欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。
馬是跪著的。
（1）提問(wèn)：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?（學(xué)生自由讀）
明確：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。
（2）提問(wèn)：再讀讀這兩句話，想一想書(shū)上為什么選用第一句?（學(xué)生自由讀）
明確：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是作者想象到的。
（3）提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處?
教師總結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀4~6自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法（學(xué)生自由讀）
6.提問(wèn)：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。
教師引讀：
教師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么?（板書(shū)：出現(xiàn)）
學(xué)生：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬。
教師：它是什么樣貌的?（板書(shū)：樣貌）
學(xué)生：馬頭向南，....它才站起來(lái)似的。
教師：它是怎樣變化的?（板書(shū)：變化）
學(xué)生：過(guò)了兩三秒鐘，...尾巴可不見(jiàn)了。
教師：消失了嗎?（板書(shū)：消失）
學(xué)生：看的人...變模糊了。
（寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）
7.提問(wèn)：作者是按什么順序描寫(xiě)火燒云形狀變化的?
明確：按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的順序來(lái)寫(xiě)的。
教師總結(jié)：作者按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這個(gè)順序描寫(xiě)，
并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)啊!
8.提問(wèn)：想象一下，火燒云還像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這一順序與同桌一起練習(xí)說(shuō)話，一會(huì)兒我們一起交流。（學(xué)生自由練習(xí)）
9.想象畫(huà)面：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象火燒云形狀變化的畫(huà)面。
10.朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生朗讀第4~6自然段，讀出作者對(duì)火燒云的贊美之情。（7分）
四、學(xué)生配音，鞏固練習(xí)
播放火燒云形狀變化的錄像，請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”“狗”“獅子”這三部分資料配音。（1分）
五、歸納總結(jié)，情感升華
教師提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么感受?
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原先是這樣美麗。下面就請(qǐng)大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。（2分）
六、開(kāi)放作業(yè)，拓展延伸
課后搜集火燒云或者其他自然景象的圖片資料，下節(jié)課和大家分享。（2分）
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