一、單項選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用 2B 鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）
1.“子日:自行束修以上，吾未嘗無悔焉。”《論語》中這句話體現(xiàn)的教育思想是(}
A.啟發(fā)誘導 B.因材施教 C.有教無類 D.誨人不倦
2.小學教育要抓住兒童發(fā)展的“關健期”，這是由于個體身心發(fā)展具有( )。
A.順序性B.階段性 C.不均衡性D.個別差異性
3.1990 年聯(lián)合國教科文組織在宗迪恩會議上提出:“每一個人一無論他是兒童、 青年還是成人一都應能獲益于旨在滿足其基本學習需要的受教育機會。”這是提倡教育應具有( )。
A.全面性B.全民性C.基礎性D.義務性
4.2016 年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是( )。
A.公民教育
B.憲法教育，
C.紀律教育
D.核心價值觀教育
5.做“好老師””應該具有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心的特質。這是由下列哪位黨和國家領導人提出的? ()。
A.鄧小平B.江澤民C.胡錦濤D.習近平
6.在設計教育調查問卷時，應避免將權威論斷、個人觀點包含在問題之中。這體現(xiàn)的問卷設計原則是( )。
A.面向對象
B.價值中立
C.語句簡潔
D.避免社會認可效應
7.小學生疾跑后不能立刻站立不動或坐下，須繼續(xù)慢跑一小會兒，主要原因是( )。
A.防止低血糖暈倒
B.有利于氧債的償還
C.防止重力性休克
D.有利于心功能恢復
8.根據(jù)耶克斯多德森定律，若要求學生完成較容易的學習任務，教師的 XX 學習動機強度控制在( )。
A.較高水平 B.較低水平 C. 中等水平 D.任意水平
9.小學生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了( )。
A.前攝抑制
B.前攝抑制和倒攝抑制
C.倒攝抑制
D.倒攝抑制和干擾抑制
10.劃分機械學習與有意義學習的主要依據(jù)是( )。
A.學生是否主動學習
B.學習目的是否為解決問題
C.學生是否理解學習材料
D.學習內容是否電學生發(fā)現(xiàn)
11.在教學過程中，學生得到教師的關注、賞識與期望后常常表現(xiàn)出更積極的學習行為。這種心理效應是A.蝴蝶效應
B.鯰魚效應
C.馬太效應
D.羅森塔爾效應
12.在創(chuàng)造性思維訓練中，教師要求學生在規(guī)定時間內盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側重培養(yǎng)的是( )
A.思維的獨創(chuàng)性
B.思維的靈活性，
C.思維的流暢性
D.思維的深刻性
13.校歌、校徽、校標等是學校課堂的一部分,這類課程屬于()。 A.學科課程[B.活動課程，
C.顯性課程 D.隱性課程
14.將課程編制過程劃分為確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結果四個階段，并被譽為“課程評價之父”的教 育家是()。
A.盧梭 B.杜威 C.泰勒 D.布魯納
15.在學習《長城》一課時，通過閱讀課文和觀看長城的影像，學生感受到萬里長城的雄偉和壯觀，民族自豪感和 愛國之情油然而生。這一教學活動主要達成的教學目標是()。
A.知識與技能B.認知與技能C.過程與方法D.情感態(tài)度與價值觀
16.教學《圓的認識》只課時，教師展示圓形紙片、硬幣，讓學生看一看 2 摸一摸，然后總結圓的特點。這一教學過程主要遵循的是()。
A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則 D.因材施教原則
17.學期末，李老師對小明作出的評語是:“這個學 期你上課聽講比以往認真，積極回答課堂提問，能按時完成作業(yè)，學習成績有很大進步。繼續(xù)加油，我看好你哦!
”這種評價屬于()。
A.絕對評價B.相對評價C.量化評價D.質性評價
18.在某些偏遠地區(qū)的小學，將不同年級的學生編在一個班里，教師在同一節(jié)課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進 行的方式對不同年級的學生施教。這種教學組織形式屬于()。
A.個別教學 B.課堂教學 C.混合教學 D.復式教學
19.王老師在《兩小兒辯日》教學開始時說道:“孔子是我國古代學識淵博的大教育家，有一次卻被兩個小孩子提出的問題難住了，為什么呢?學習了這篇文章后，你們就知道了。”這種導入方式屬于( )。
A.設疑導入 B.直接導入 C.經(jīng)驗導入 D.活動導 入
20 教師布置的作業(yè)應讓學生“跳一 跳，夠得著”，這體現(xiàn)的作業(yè)設計基本要求是( )。A.形式多樣
B.難度適宜C.尊重差異D.注重創(chuàng)新
二、簡答題(本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分)
21.皮亞杰認知理論認知發(fā)展理論教育啟示。
22.小學班主任對學優(yōu)生的教育策略。
23.簡述教育觀察法的基本步驟。
三、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分)閱讀材料，并回答問題。
24.材料：
在一次關于學生個體差異的研討會.上，一位小學校長將學生比喻成鮮花，他說:“有 的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子，接受他，尊重他，這樣才能幫助他，促進他。”
問題:
(1)分析該校長發(fā)言中所蘊含的學生觀。(10 分)
(2)結合材料談談小學教師應樹立怎樣的教育觀。(10 分)
25.材料：
李老師批改五年級學生作文時，看到小勇的作文不足 200 字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打 60分也就差不多了。但李老師想，只給一個分數(shù)對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是，李老師經(jīng)過認真思考，給他打了 100-25-15”,并附上文字說明：你的作文選材新穎，有真情實感，但是字數(shù)不足，層次不清， 減 25 分;書寫潦草，錯別字多，減 15 分。小勇根據(jù)老師的評語，進行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80 分。
問題：
(1)評析李老師評價作文的方式。(10 分)
(2)如何通過作業(yè)評價促進學生的發(fā)展? (10 分)
解析：
一、單項選擇題
1.答案 C 只要是主動給我十條干肉作為見面禮物的，我從沒有不給予教誨的。體現(xiàn)有教無類。
2.答案 C 抓關鍵期
3.答案 B 每一個人都有受教育機會
4.答案 B 以社會主義核心價值觀為主線;以憲法教育為核心
5.答案 D
6.答案 B
7.答案 C
8.答案 A
9.答案 B 前攝抑制和倒攝抑制
10.答案 C 學生是否理解學習材料
11.答案 D 羅森塔爾效應
12.答案 C 思維的流暢性
13.答案 D 隱性課程
14.答案 C 泰勒
15.答案 D 情感態(tài)度和價值觀
16.答案 A 直觀性原則
17.答案 D 質性評價
18.答案 D 復式教學
19.答案 A 設疑導入
20.答案 B 難度適宜
二、簡答題
21.參考答案
(1)認知發(fā)展階段制約教學的內容和方法。各門具體的學科教學都應研究如何針對不同發(fā)展階段的學生提出適當?shù)陌l(fā)展任務。
(2)
教學可以促進學生的認知發(fā)展。教師應當根據(jù)學生的特點選擇形象的，有趣的材料促進學生的發(fā)展，提高學生的邏輯思維能力。
(3)各門具體的學科應該對不同發(fā)展階段的學生提出既不超過當時的認知同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展而富有啟迪作用的適當?shù)膬热莺徒虒W方法。
22.參考答案
對于學優(yōu)生的教育，班主任要注意: ; (1)嚴格要求,防止自滿;
(2)不斷激勵，彌補挫折; (3)消除嫉妒公平競爭;
(4)發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。
23.參考答案
第一,確定觀察目的、方法和組織形式，擬定觀察計劃。第二，創(chuàng)造觀察條件,準備觀察用具。
第三，進行觀察。在觀察過程中做精確而詳盡的記錄。第四，形成觀察報告。
三、材料分析題
24.參考答案
(1)一切以學生的發(fā)展為本的學生觀。
①學生是發(fā)展的人，第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌?，學生是處于發(fā)展過程中的人。
②學生是獨特的人。第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。
③學生是具有獨立意義的人。第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。
(2)樹立素質教育背景下的新型的教育觀念。
①樹立以學生發(fā)展為本的學生觀
②樹立新型的教師觀
③樹立新型的教學觀樹立符合素質教育及新課改理念的評價觀
(只要言之有理，即可酌情給分)
25.參考答案
(1)李老師評價作文的方式是值得倡導的，符合新課改的基本理念。
①李老師的作文評價方式對學生具有導向、激勵功能。教師的評價能指引學生朝著理想目標前進，激發(fā)學生對某個學科的興趣。改善學生學習的態(tài)度、情感和價值,能使學生產生向更高目標邁進的信心和熱情。材料中李老 師使用正確的評價方式，最終使得小勇認識到自己的問題積極改正。
②作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進發(fā)展新課程注重培養(yǎng)學生包括積極地學習態(tài)度以及健康的身心品質等綜合發(fā)展。材料中的李老師對于學生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問題所在， 讓學生更容易接受分數(shù)并更加積極的修正。
③作文評價方式符合評價觀中的評價內容的綜合化。評價標準注重分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā) 展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對于只給最終分數(shù)不會觸動的特點，采用了多角度的評價方式，注 重了他的發(fā)展需求。
④作文評價方式符合學生觀中的用發(fā)展的觀點認識學生學生是處于發(fā)展過程中的人以及有著巨大的發(fā)展?jié)?nbsp; 能。材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題，而是給出了相應建議。
正是李老師的評價作文方式是科學的，才能極大的促進學生的發(fā)展。
(2)該原則當中的基本要求包括：
①作業(yè)評價應符合學生的層次和發(fā)展需求
②作業(yè)評價應關注發(fā)展的過程，最好將形成性和終結性評價有機結合
③作業(yè)評價方式應該多樣化，不單純是量化評價，應該量化和質性評價相結合
④作業(yè)評價評價主體要多元化，最好多方面力量共同參與
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