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《物理學科知識與教學能力》（初級中學） 

一、考試目標

（一） 物理學科與教學知識及能力

掌握物理專業(yè)知識、技能以及所使用的實驗手段和思維方法；了解物理學發(fā)展的歷史和最新發(fā)展動態(tài)；理解初中物理課程的性質和基本理念；熟悉《義務教育物理課程標準（2011年版）》的課程目標、基本內容和教學要求；掌握物理教學的基本理論，并能在教學中靈活運用。

（二） 物理教學設計能力

能根據(jù)教學內容特點和《義務教育物理課程標準（2011年版）》的要求，針對初中生的認知特征、知識基礎、學習需要及個體差異等制定具體的教學目標；確定教學重點和難點，合理利用教學資源，選擇教學策略和教學方法，設計多種形式的教學活動；能創(chuàng)設物理問題情境，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有效地將學生引入學習活動，合理設置作業(yè)。

（三） 物理教學實施能力

掌握指導學生學習的方法和策略，能依據(jù)物理學科特點和初中生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學方法，幫助學生有效學習；掌握物理教學的基本形式和策略，能有效組織多樣化的教學，能運用現(xiàn)代信息技術、發(fā)揮多種媒體的教學功能；能指導學生進行科學探究和研究性學習；能適時地對教學內容進行歸納總結；能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學。

（四） 物理教學評價能力

掌握物理教學評價的基本方法，能恰當?shù)貙W生的學習進行評價；注重評價目標的多元化，能利用多樣化的評價方式促進學生發(fā)展；了解教學反思的基本方法和策略，能對自己的教學過程進行反思，提出改進教學的思路。

二、考試內容模塊與要求

（一） 物理學科與教學知識

1. 物理專業(yè)知識

（1）掌握與初中物理密切相關的大學力學、熱學、電磁學、光學以及原子和原子核物理的基礎知識。

（2）掌握初中物理的知識和技能，能運用物理基本原理和基本方法分析和解決有關問題。

（3）掌握物理學研究方法和實驗手段；了解物理學發(fā)展的歷史和最新發(fā)展動態(tài)。

2. 物理教學知識

（1）理解初中物理課程的性質、目標和基本理念，熟悉《義務教育物理課程標準（2011年版）》。

（2）了解物理教學原則，認識物理教學過程的基本特點及其規(guī)律，熟悉初中物理常用的教學方法。 

（3）知道物理教學活動包括的主要環(huán)節(jié)，具備物理教學設計、課堂教學、課外活動和教學評價的相關知識。

（二）教學設計

1. 分析物理教材

（1）能根據(jù)《義務教育物理課程標準（2011年版）》和教材，分析教學內容，確定其在初中物理中的地位和作用。

（2）能結合初中生的認知水平、已有知識與技能基礎分析教材，確立教學重點與難點。

2. 確定物理教學目標

（1）理解“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的含義。

（2）能根據(jù)《義務教育物理課程標準（2011年版）》、教學內容以及學生的基礎和發(fā)展需求，確定并準確表述具體的教學目標。

3. 選擇教學策略和方法

（1）能根據(jù)教學目標、教學內容和初中生特點，選擇合適的教學策略和教學方法。

（2）能根據(jù)教學實際合理選擇、利用和開發(fā)教學資源。

4. 設計物理教學過程

（1）能根據(jù)物理教學過程的特點和規(guī)律，合理安排教學內容，設計教學過程。

（2）能創(chuàng)設物理問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，有效地將學生引入學習活動。

（三）教學實施

1.課堂學習指導

（1）掌握指導學生學習的方法和策略，能依據(jù)物理學科特點和初中生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學方法，幫助學生有效學習。

（2）能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學。

2.課堂教學組織

（1）掌握初中物理教學的基本形式和策略，能有效組織多樣化的教學，尤其是探究式教學與研究性學習。

（2）教學過程條理清楚、重點突出，能適時地對教學內容進行歸納總結，合理布置作業(yè)。

（3）能恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高物理教學效率。

（四） 教學評價

1. 物理學習評價

（1）能對學生的學習活動進行正確評價，促進學生的發(fā)展。

（2）能運用多樣化的評價方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生了解物理學習狀況、養(yǎng)成良好的學習習慣、改進學習方法。

2. 物理教學評價

（1）能依據(jù)《義務教育物理課程標準（2011年版）》倡導的評價理念，在教學過程中恰當體現(xiàn)評價的診斷、反饋、激勵、甄別等功能。

（2）能運用教學反思的基本方法和策略對教學過程進行反思，并針對存在的問題提出改進思路。

三、試卷結構

四、題型示例

1．單項選擇題

（1）在與磁感應強度為B的勻強磁場垂直的平面內，有一長為L的直導線ab，導線繞a點以角速度ω勻速轉動，轉軸與B平行，則ab上的動生電動勢為

（2）某科學家宣布他的實驗結果獲得了重要發(fā)現(xiàn)。以下哪一項能作為科學家的發(fā)現(xiàn)是否有效的最好證據(jù)？

A．該科學家是這一領域的權威   B．研究報告描述該實驗結果的詳細程度

C．其他專家的意見             D．他人能重復其實驗并得到相同的結果

2．簡答題

（1）學校運動會男子100m賽，同學們測量了前三名運動員到達距起點20m、80m和100m處的時間，數(shù)據(jù)見下表。

①計算奪冠運動員100m賽的平均速度。

②運用初中物理知識，簡述這三名運動員你追我趕的比賽過程。

（2）李老師“阿基米德原理”這節(jié)課，大多數(shù)同學積極參與，課堂氣氛活躍，但評課教師認為學生參與的深度不夠，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。例如，李老師提出問題后，通常學生即齊聲回答“對”、“不對”、“懂了”、“是”……，難以激發(fā)學生深入思考。

根據(jù)上述內容，回答下列問題：

①以“阿基米德原理”內容為例，寫出1個能引導學生運用阿基米德原理分析問題的課堂提問。

②結合這個教學問題，簡述如何通過課堂提問促進學生深入思考。

3．案例分析題

某學校初三學生在研究性學習活動中，希望進一步探究“流過小燈泡的電流與小燈泡兩端電壓的大小關系”。實驗中，用導線a、b、c、d、e、f、g和h按題圖所示方式連接電路，電路中所有元器件都完好，且電壓表和電流表已調零。閉合開關后，發(fā)現(xiàn)有實驗小組出現(xiàn)如下情況：

情況一：電壓表的示數(shù)為2 V，電流表的示數(shù)為零，小燈泡不亮。

情況二：電壓表的示數(shù)為零，電流表的示數(shù)為0.3 A，小燈泡亮。

情況三：反復調節(jié)滑動變阻器，小燈泡亮度發(fā)生變化，但電壓表、電流表的示數(shù)不能調為零。

根據(jù)上述材料，回答下列問題：

（1） 指出以上三種情況電路中出現(xiàn)問題的地方。

（2） 針對情況三的問題，同學們不知道為什么，你認為應該補充哪方面的知識，提出一個幫助學生解決問題的具體教學思路。

4．教學設計題

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