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教 育 學(xué)

1?? 師生關(guān)系的類型?！疽卓碱}型：簡(jiǎn)答】

勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為：專制型、民主型和放任型。

（1）專制型

這一類型的師生關(guān)系模式以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。

（2）民主型

這一類型的師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。

（3）放任型

這一類型的師生關(guān)系模式以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。

2??師生關(guān)系的內(nèi)容?！疽卓碱}型：簡(jiǎn)答】

（一）教學(xué)上的授受關(guān)系

1.從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。

2.學(xué)生主體的形成既是教育的目的，也是教育成功的條件。

3.對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（二）人格上的平等關(guān)系

1.學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。

2.真正的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。

（三）社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系

1.師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人——人”關(guān)系。

2.教師對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識(shí)和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。

心 理 學(xué)

1??教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容?！疽卓碱}型：簡(jiǎn)答、論述】

（一）五要素

1.學(xué)生：學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。

2.教師：教學(xué)中起關(guān)鍵作用。

3.教學(xué)內(nèi)容：學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程；

4.教學(xué)媒體：教學(xué)內(nèi)容的載體、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、文字、口頭語言、圖表、圖像以及動(dòng)畫等。

5.教學(xué)環(huán)境：包括物質(zhì)環(huán)境（課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置）、社會(huì)環(huán)境（課堂紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會(huì)文化等）、教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)方法以及教學(xué)組織等。

（二）三過程

1.學(xué)習(xí)過程—學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程（教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容）；

2.教學(xué)過程—教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流；

3.評(píng)價(jià)/反思過程—貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中：教學(xué)前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判；教學(xué)中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析；教學(xué)后的檢測(cè)、反思。

2??影響發(fā)展的因素?！疽卓碱}型：簡(jiǎn)答、論述】

皮亞杰提出，以下四個(gè)基本因素對(duì)個(gè)體發(fā)展具有重要影響：

（1）成熟，指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。

（2）練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，皮亞杰把經(jīng)驗(yàn)區(qū)分為物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)兩種。

（3）社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，指社會(huì)環(huán)境中人與人之間的相互作用和社會(huì)文化的傳遞。

（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程，皮亞杰認(rèn)為，具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程是智力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。