教 育 學(xué)
1??良好班集體的形成與培養(yǎng)?！疽卓碱}型：簡(jiǎn)答、論述、案例分析】
（一）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；
（二）建立得力的班集體核心；
（三）建立班集體的正常秩序；
（四）組織形式多樣的教育活動(dòng)；
（五）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。
2??班集體的發(fā)展階段?！疽卓碱}型：簡(jiǎn)答、論述、案例分析
1.組建階段
這一階段學(xué)生初進(jìn)學(xué)校，同學(xué)們盡管形式上同屬一個(gè)班級(jí)，實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級(jí)。班集體的目的任務(wù)都來(lái)自教師個(gè)體自身要求。
2.核心形成階段
這一階段同學(xué)之間開(kāi)始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開(kāi)始協(xié)助班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作。但是，班級(jí)離不開(kāi)班主任的組織指揮，正確的輿論與良好班風(fēng)尚未形成。
3.發(fā)展階段
這一階段班集體已成為教育主體。多數(shù)學(xué)生能互相嚴(yán)格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺(jué)需要，也無(wú)需外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，形成強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)。
4.成熟階段
這一階段是班集體趨向成熟的時(shí)期，集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體，整個(gè)班級(jí)洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍，學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，并使自己的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。
心 理 學(xué)
1??良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)?！疽卓碱}型：簡(jiǎn)答、論述、案例分析】
1.有效的說(shuō)服
教師經(jīng)常應(yīng)用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)服學(xué)生改變態(tài)度，在說(shuō)服的過(guò)程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。
2.樹(shù)立良好榜樣；
3.利用同伴（群體）約定；
4.價(jià)值辨析
一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)歷三個(gè)階段七個(gè)子過(guò)程。
（1）選擇階段：①自由選擇；②從多種可選范圍內(nèi)選擇；③充分考慮各種選擇的后果之后再進(jìn)行選擇。
（2）贊賞階段：①喜愛(ài)自己的選擇并感到滿意；②愿意公開(kāi)承認(rèn)自己的選擇。
（3）行動(dòng)：①按自己的選擇行事；②作為一種生活方式加以重復(fù)。
5.給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰；
6.角色扮演
角色扮演是使個(gè)人暫時(shí)置身于他人的社會(huì)位置，并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)個(gè)人對(duì)他人社會(huì)角色及自身原有角色的理解，從而更有效地履行自己角色。
7.小組道德討論
小組道德討論即讓學(xué)生在小組中就某個(gè)有關(guān)道德的典型事件進(jìn)行討論，以提高他們的道德判斷水平。這是基于科爾伯格道德判斷理論而設(shè)計(jì)的德育模式。
2??問(wèn)題解決的一般過(guò)程?！疽卓碱}型：簡(jiǎn)答、論述】
一般來(lái)說(shuō)，將問(wèn)題解決的過(guò)程分為以下四個(gè)階段：
1.理解和表征問(wèn)題
（1）識(shí)別有效信息
解決問(wèn)題的第一步就是確定問(wèn)題到達(dá)是什么，也就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（2）理解信息含義
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的表征。第一步就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言理解，理解問(wèn)題中每句話的含義。
（3）整體表征
表征問(wèn)題的第二步就是集中問(wèn)題中的所有句子達(dá)成對(duì)整個(gè)問(wèn)題的全面準(zhǔn)確的理解。
（4）問(wèn)題歸類(lèi)
通過(guò)問(wèn)題的表征階段后會(huì)出現(xiàn)兩種狀態(tài)：一是在問(wèn)題表征過(guò)程中，聯(lián)想起一個(gè)即時(shí)的頓悟式的解決方案；二是沒(méi)有聯(lián)想到一個(gè)即時(shí)的解答，那么這時(shí)就要尋求解答的方案。
2.尋求解答的方案
這一步也就是提出假設(shè)的階段，在尋求解答時(shí)，可能存在兩種一般的途徑：一是算法式，另一種啟發(fā)式。
3.執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案
把解決問(wèn)題的方法實(shí)施到實(shí)際中去的過(guò)程。也就是說(shuō)，當(dāng)表征某個(gè)問(wèn)題并確定某種解決方案后，就要執(zhí)行計(jì)劃、嘗試解答。
4.對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)
當(dāng)選擇并完成某個(gè)解決方案之后，還應(yīng)該對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。
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