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?操作性條件性理論

斯金納用自己發(fā)明的斯金納箱做了小白鼠按壓杠桿獲取食物的實驗，并得出了自己的操作性條件作用理論。斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應答性行為（S-R）和操作性行為(R-S)。

因而條件作用分為經(jīng)典性條件作用和操作性條件作用。并提出了正強化（給予愉快刺激）、負強化（取消不愉快刺激）、呈現(xiàn)性懲罰（給予不愉快刺激）和取消性懲罰（取消愉快刺激）的概念。這些概念在選擇題中經(jīng)?？疾?，要注意區(qū)分。

★見下面題目：

1.兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應概率的刺激是( )。

A.正強化 B．正弱化 C．負強化 D．負弱化

取消不愉快的刺激屬于負強化。本題選C

2.家長要求孩子快點做作業(yè)，做完之后就可以看電視了，看電視對孩子來講是()

A.正強化

B.負強化

C.懲罰

D.沒有任何影響

給予愉快的刺激屬于正強化，本題選A。

3.胡老師抱怨她班上的學生：“當他們違反紀律時，我對他們大喊大叫，但是他們卻越來越不像話！”對學生不良行為的增加，可以用行為主義的____觀點來加以解釋。

A 正強化 B 負強化 C 給予懲罰 D 消遲

本題中，老師的大喊大叫最這些違反紀律的學生而言屬于想要的，或者愉快的，本題選A。

?程序教學

基于操作性條件作用理論和積極強化原理設計的教學模式“程序教學與機器教學”風靡全球，成為了20世紀第一次世界性的教學改革運動。程序教學的基本做法是：將教材分成若干小步子，學生可以自定步調(diào)，循序漸進，依次進行學習，學習過程中，對學生的積極反應，給予及時強化和反饋，使學生的錯誤率降低。屬于個別化教學策略。

★關于程序教學，考查如下：

1.教學應有教學策略的選擇，一種能讓學生以自己的速度和水平自學以特定順序和小步子安排材料的個別化教學方法是（ ）。

A.掌握教學 B.發(fā)現(xiàn)教學

C.程序教學 D.個別化教學

答案：C

2.程序教學的創(chuàng)始人是（ ）。

A.斯金納 B.布魯納

C.奧蘇貝爾 D.埃森克

答案：A

?行為塑造

所謂塑造，就是通過小步反饋幫助學生達到目標。

斯金納認為"教育就是塑造行為"，如何通過強化去塑造行為，斯金納采用連續(xù)接近（successive appoximation）的方法，對趨向于所要塑造的反應的方向不斷地給予強化，直到引出所需要的新行為。

在塑造行為時要注意這樣一條原則:學生必須在他們能力所及的行為范圍內(nèi)得到強化，同時這些行為又必須能向新的行為延伸。

1.通過不斷強化逐漸趨近目標的反應來形成某種復雜的行為這是（ ）

A 示范法 B 系統(tǒng)脫敏法

C 懲罰法 D 行為塑造法

答案：D

?總結(jié)：

斯金納對學習理論的研究是有重大貢獻的，其主要貢獻表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、斯金納發(fā)現(xiàn)了操作性條件反射現(xiàn)象，并對其進行了認真的實驗和理論研究。這項研究豐富了條件反射的實驗研究，填補了條件反射類型上的一項空白，同時也打破了傳統(tǒng)行為主義的"沒有刺激，就沒有反應"的錯誤觀點。

2、斯金納的"無錯誤辨別"學習的實驗研究是有意義的。它不論在動物的行為訓練，還是在學生的行為塑造上都是可借鑒的。而且，對課堂教學也有指導意義。

3、斯金納所做的"強化程序"的實驗研究既深入，又具體，系統(tǒng)性很強。揭示出的強化規(guī)律客觀可靠。它是馴獸師的必修課，對人類的行為管理和學生學習過程的控制和激勵也有重要的參考價值。

4、50年代興起的"程序教學"運動顯然應該歸功于斯金納的貢獻。這項工作推動了個體化教學形式的深入研究。