幼兒科目二答案
1.D幼兒健康檢查
2.D表演游戲
3.C觀察
4.A課程設(shè)計(jì)
5.C自我中心性
6.C陳鶴琴
7.A引導(dǎo)納風(fēng)遇到噪音時(shí)捂耳、張嘴
8.A工具化攻擊
9.B同化
10.B
11.參考答案
教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待不同氣質(zhì)的幼兒?請(qǐng)舉例說明。學(xué)前兒童氣質(zhì)的培養(yǎng)及教育的適宜性。
①要了解學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)
②不要輕易對(duì)學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論
③要善于理解不同氣質(zhì)類型兒真的不定之處
④不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地接受培養(yǎng)
教師應(yīng)該了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，可以采取有針對(duì)性的教育措施發(fā)揚(yáng)其氣質(zhì)中的長(zhǎng)處，培養(yǎng)良好的性格，同時(shí)，防止不良品質(zhì)的產(chǎn)生。
對(duì)膽汁質(zhì)的孩子:培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。
對(duì)多血質(zhì)的孩子:培養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣, 防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。
對(duì)黏液質(zhì)的孩子:培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)，防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微。
對(duì)抑郁質(zhì)的孩子:培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮孤獨(dú)。
12. [答案要點(diǎn)]
面色:面色稍紅、相當(dāng)紅、十分紅或是蒼白
汗量: 不多、較多、大量出汗
呼吸:中速稍快、顯著加快、急促戒律紊亂
動(dòng)作:準(zhǔn)確步態(tài)輕穩(wěn)、步子不穩(wěn)身體晃動(dòng)、動(dòng)作失調(diào)，步態(tài)不穩(wěn)
13.幼兒園教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)能力?
作為進(jìn)兒園教師應(yīng)該具備的專業(yè)能力包括:
(1)幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu):
①?gòu)V博的文化基礎(chǔ)知識(shí);
②扎實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)
(2)幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)
幼兒教師教育能力的高低，直接關(guān)系到教育任務(wù)能否完 成以及幼兒園的辦園質(zhì)量。
①觀察和了解兒童的能力
②設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力
③組織管理能力
④溝通的能力
⑤及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力
⑥反思能力
⑦對(duì)幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力;
⑧獨(dú)立思維與創(chuàng)造能力;
⑨適應(yīng)新情境的能力。
教師只有具備專業(yè)的能力,才有助于幼兒獲得關(guān)愛、助于幼兒獲得安全感口有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系、有 助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
14.[答案要點(diǎn)]
小牛和小雷都在學(xué)習(xí)
游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)和權(quán)利，是學(xué)前兒童喜愛的、主動(dòng)的活動(dòng)，是學(xué)前兒童反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是-種主動(dòng)、自愿、愉快、假象的社會(huì)性活動(dòng)?是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效的手段。
小牛通過自己的探索和操作，知道羽毛和棉花能被風(fēng)吹起來。+材料
小雷通過觀察小牛,間接的知道了羽毛和棉花能被風(fēng)吹起來。材料
15.
(1) 請(qǐng)根據(jù)上述說法，分析家長(zhǎng)觀念中存在的問題。
材料中家長(zhǎng)的觀念過于小學(xué)化。沒有正確的理解幼小銜接的含義。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子快上小學(xué)了，幼此應(yīng)該減少游戲的時(shí)間，增加算術(shù),識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但是幼必銜接不僅僅是知識(shí)方面的，而是多方面的。
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)教育階段的銜接，幼小銜接便幼兒能夠?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，順利地完 ;成角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而能夠很好地適應(yīng)小學(xué)生活。所以家長(zhǎng)的對(duì)于幼小銜接的理解是錯(cuò)誤的。
針對(duì)家長(zhǎng)的問題,教師應(yīng)加強(qiáng)幼小銜接工作，堅(jiān)持幼小銜接工作的原則
1.長(zhǎng)期性而非突擊性
幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分,應(yīng)為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育[的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼)兒園教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。幼兒能否在進(jìn)入小學(xué)時(shí)較為順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，不僅僅與大班下學(xué)期所進(jìn)行的一些針對(duì)性的教育活動(dòng)有關(guān)，更與三年幼幾園教育，甚至與入學(xué)前的全部教育有關(guān)心劃
所以，在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備;在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。
2.整體性而非單項(xiàng)性
幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒德、智、體、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)儀偏重某一方面。大量事實(shí)證明，越是身心得到全面、充分、和諧發(fā)展的幼兒，越能較快地適座小學(xué)學(xué)勻和生活。因此，要避免重智育，忽視或輕視體育、德育、美育的傾向，更要避免把入學(xué)準(zhǔn)備衛(wèi)作等同于教幼兒認(rèn)字、學(xué)拼音、教計(jì)算的做法》在銜接中僅偏重某-方面是錯(cuò)誤的，而在某一方面中又 偏重某些因素則更片面了。有的教師把智育理解為僅是讓幼兒記憶知識(shí)、掌握技能，對(duì)智育的其他因素，如智育核心思維能力的培養(yǎng)等,則重視度不夠;對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、興趣、習(xí)慣等與智力發(fā)展密切相關(guān)的、也屬于智育范疇的非智力因素的培養(yǎng)則更是忽視 ，這種片 面的銜接教育對(duì)于幼兒入學(xué)后盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與?；钍欠浅Ｓ泻Φ摹?/span>
3.培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化
幼小銜接工作的另一誤區(qū)就是小學(xué)化傾向嚴(yán)重。這主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。
①提前讓幼)學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前讓幼龍學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、書寫漢字、學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)等。這樣的教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點(diǎn);幼兒不能或不甚理解，學(xué)習(xí)中只能較多地使用機(jī)械記憶和死記硬背的方法，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，壓制了幼兒的自然發(fā)展。
②用小學(xué)教育的組織形式與方法對(duì)待幼) L園的幼兒。例 如，用小學(xué)式的上課取代幼兒的基本活動(dòng)一游戲; 教師長(zhǎng)時(shí)間用言語(yǔ)講授的方式進(jìn)行知識(shí)灌輸，追求立竿見 影的短期學(xué)習(xí)效果等。這些做法嚴(yán)重違背了幼) L的身心發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
16. [答案要點(diǎn)]
一、活動(dòng)名稱:大班語(yǔ)言領(lǐng)域《期待的春游》
二、活動(dòng)目標(biāo)
1.幼兒懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人
2.幼兒愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。
3.幼兒能在集體中能注 意聽老師、其他小朋友講話。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):幼兒懂得按次序輪流講話，活動(dòng)中注意聽老師的講話。
活動(dòng)難點(diǎn):幼兒不隨意打斷別人，敢在眾入面前說話。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:春游的圖用，不同的美食、交通工具卡片每位幼兒一個(gè)廣樂《郊游》;春游情景布置。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、幼兒簡(jiǎn)單的知道春游,有出去游玩的經(jīng)驗(yàn)。
五、活動(dòng)方法
游戲法:教師和幼兒邊唱《郊游》歌曲，邊跳舞蹈，引出活動(dòng)主題“出游”。
談?wù)摲?幼兒互相討論，積極發(fā)言，說一-說自己關(guān)于春游的想法。
六、活動(dòng)過程
(一)開始部分
導(dǎo)入：歌曲導(dǎo)入。教師播放音樂《郊游》，和幼兒一起回憶歌曲，邊唱邊跳,引出活動(dòng)主體“春游”。教師: 小朋友們已經(jīng)知道了咱們幼兒園要組織春游的活動(dòng)，大家都非常地開心，老師要問問小朋友們了，大家和自己地爸爸媽媽、好朋友一起出去游玩過嗎?
(二)基本部分
活動(dòng)1:幼兒回憶出游經(jīng)驗(yàn)
①教師通過由淺入深的提問，引導(dǎo)幼城自憶自己和家人和好朋友一起出去游玩的經(jīng)歷日久
②幼兒說一說自己去過哪里.和誰去的、玩了什么，自己的感覺是什么樣好的。
③幼兒說一說出去游玩要注意哪些事項(xiàng)、準(zhǔn)備什么東西
活動(dòng)2:觀察圖片，說一說
①教師逐一出示圖片,讓幼兒判斷圖片中的幼兒的做法對(duì)不對(duì)。
②第一、二幅圖片，幼兒不聽都師指揮自己亂走，引導(dǎo)幼兒了解外出游玩應(yīng)該緊跟考師，聽老師和家長(zhǎng)的話,不能亂跑。
③第北四幅圖片，幼兒準(zhǔn)備了好多食物，并且?guī)椭?游中曲現(xiàn)困難的同伴，引導(dǎo)幼兒知道出游時(shí)應(yīng)該做好出游準(zhǔn)備和同伴相互照顧，互相幫助。
活動(dòng)3:情景表演春游
①教師分發(fā)提前準(zhǔn)備好的出游相關(guān)的卡片，讓幼兒自由選擇公交方式、食物等。
②教師播放音樂《郊游》教師和幼兒一起在音樂聲中扮演郊游的場(chǎng)景。
(三)結(jié)束部分
教師總結(jié)本次活動(dòng),鞏固幼) L出游時(shí)應(yīng)該做好出游準(zhǔn)備在出游的過程中應(yīng)該聽老師的話，緊跟老師和同伴,不能自己亂跑。發(fā)現(xiàn)其他小伙伴發(fā)生困難的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)告訴老師并且熱心幫助他人。
七、活動(dòng)延伸
將活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)，幼兒在美工區(qū)畫一畫自己將要進(jìn)行的春游活動(dòng)。
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