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1.以“重認知輕情感，重教書輕育人”為表現(xiàn)的學科本位的教學理念( )。

A.忽視了教學活動中學生的情緒生活和情感體驗

B.不利于學生掌握大量、系統(tǒng)的知識

C.與素質(zhì)教育所倡導的教學理念相契合

D.體現(xiàn)了教學理念中“關(guān)注人”的傾向

【答案】A。解析：本題考查的是新課改的教學觀。新課改的教學觀要求教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。這要求教師在教學中，關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。題干中，學科本位的教學理念重視認知和教書、輕視情感和育人，這是對教學過程中學生的情緒生活和情感體驗以及道德生活和人格養(yǎng)成的忽視。故本題應選擇A項。

選項B，學科本位的教學理念側(cè)重于學生對知識的掌握，強調(diào)的是在教學活動中向?qū)W生傳遞大量、系統(tǒng)的知識。所以，此選項的說法錯誤，故排除。

選項C，素質(zhì)教育所倡導的教學理念強調(diào)關(guān)注學生的情緒、情感體驗，促進學生品德和人格的養(yǎng)成。所以，此選項的說法錯誤，故排除。

選項D，“關(guān)注人”的教學理念要求教師關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。題干強調(diào)的是對知識的關(guān)注，沒有體現(xiàn)“關(guān)注人”的傾向，故排除。

BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。

2.平時愛學習的小愛在某次考試中發(fā)揮失常，成績不理想，對此班主任應采取恰當?shù)淖龇ㄊ? )。

A.批評小愛粗心大意，做題馬虎

B.建議小愛放棄努力，安于現(xiàn)狀

C.鼓勵小愛不要氣餒，繼續(xù)努力

D.安慰小愛順其自然，隨緣認命

【答案】C。解析：本題考查的是“以人為本”的學生觀。學生是發(fā)展中的人，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。教師要堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一個學生應充滿信心。我們不能因為學生的小錯誤，將學生完全否定，要看到學生未來的發(fā)展?jié)摿Γ獛椭鷮W生更好的進行發(fā)展。題干中，針對小愛出現(xiàn)的考試失利的情況，班主任應該予以鼓勵。故本題應選擇C項。

選項A，面對學生的考試失利，教師不能首先對學生進行批評，此做法容易挫傷學生的學習積極性，故排除。

選項B，學生有發(fā)展?jié)撃?，每個學生通過自己的努力都會有所進步，教師應該鼓勵小愛繼續(xù)努力，不能放棄，此選項說法錯誤，故排除。

選項D，學生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個在教師指導下正在成長的人。學生是不是能生活得很有趣味，是不是能學得好、是不是能健康成長、是不是幸福歡樂，都和他們所在的學校和所遇到的教師有極大的關(guān)系。教師應給予學生學習上的指導，不能順其自然。此項說法錯誤，故排除。

綜上，A、B、D三項均與題意不符合，故本題選擇C項。

3.曾有一位教師做了這樣一個比喻：在教學過程中，教師作用就像一位導游，而游客是游覽活動的“主角”，在游覽中，如果導游一切包辦代替，游客便會覺得索然無味，游無所獲;如果導游對游客信馬由韁、放任自流，游客則可能不得要領(lǐng)，甚至迷失方向、誤入歧途。在教學過程中，教師如何“導”才能使學生“游”起來事半功倍，這個比喻對于我們新課改下的教師所提出的要求是( )。

A.教師應該是課程的建設者和開發(fā)者

B.教師要開而不達、引而不發(fā)

C.教師應該是教育教學的研究者

D.教師學會反思自身行為

【答案】B。解析：本題考查的是教師觀中教師行為的轉(zhuǎn)變。題干中這個比喻強調(diào)教師在教學中既不能包攬一切，又不能放任自流，需要去引導學生發(fā)現(xiàn)學習。在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導。教師的本質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā);同時引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價值和做人。故選擇B。

選項A，從教學與課程的關(guān)系看，教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。教師應該成為課程的建設者和開發(fā)者，教師要有強烈的課程意識和參與意識，變過去習慣的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造性地使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索。同時，教師要提高參與課程建設的能力，還要鍛煉并形成開發(fā)新課程的能力和課程評價的能力。與題干不相符，故排除。

選項C，從教學與研究的關(guān)系看，教師應該是教育教學的研究者。教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。與題干不符，故排除。

選項D，教師在對待自我上，新課程強調(diào)反思。新課程強調(diào)教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。與題干不符。

綜上A、C、D三項不符合題意，故本題選擇B。

4.為了保護學生學習的積極性，老師在批改學生作業(yè)時，對做錯的題目暫不打“×”，做對后再打“√”。這種評價屬于( )。

A.延遲評價

B.絕對評價

C.相對評價

D.個體內(nèi)差異評價

【答案】A。解析：本題考查的教學評價的分類。

A選項，延遲評價是學生在做出一件事或說出一種想法之后，不急于對他的言行進行評價，做出肯定或否定，而是讓他處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。題干意思為教師對學生做錯的題目暫不進行評價，而是把評價的時間適當?shù)南蚝笸涎樱o學生留下一定的思考空間，引導學生去自己發(fā)現(xiàn)、探究。這種評價屬于延遲評價。

B選項，絕對評價是指運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。

C選項，相對評價是指運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和判定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。

D選項，個體內(nèi)差異評價是指把評價對象過去與現(xiàn)在的成績進行比較，或把個體的有關(guān)側(cè)面進行相互比較判斷的評價。

綜上所述，B、C、D三項均與題意不符，故本題選A選項。

5.“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”，說明人的心理過程離不開( )。

A.感知

B.記憶

C.注意

D.思維

【答案】C。解析：人的心理活動離不開注意，如果對事物不加注意，就會產(chǎn)生“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”的現(xiàn)象。